Eleven är nybörjare
Eleven saknar ännu kunskap för att upptäcka plausibla fel.
Från digitalt beslut till fysiskt samtal
Kortstudio
Välj en kortlek och skriv ut klippfärdiga A4-ark. Samma typade innehåll används i verktyget och på korten.
36kort i vald lek
Tips: välj dubbelsidig utskrift endast om skrivaren kan vända på kortsidan. Standardinställningen fungerar enkelsidigt och i svartvitt.
Gör samtalet fysiskt
Ta hela arbetsbordet till klassrummet.
Word-paketet innehåller instruktion, uppgiftens egna moment, alla situationskort, ansvar, AI-roller, villkor och tomma kort för egna tillägg.
Paketet skapas lokalt i webbläsaren. Egna och redigerade arbetsmoment följer automatiskt med.
Eleven har stark ämneskunskap
Eleven kan upptäcka fel och motivera avvikelser från AI:s förslag.
Eleven litar starkt på AI
Flytande svar uppfattas ofta som korrekta.
Språket skymmer ämneskunskapen
Läsning eller skrift är inte det centrala lärandemålet.
AI-stödet är en etablerad anpassning
Eleven använder redan uppläsning, tal-till-text eller språkstöd.
Kunnandet har redan visats
Nu är målet att kommunicera innehållet tydligt till en ny målgrupp.
Uppgiften används summativt
Resultatet påverkar ett viktigt betygsbeslut.
Läraren ser bara slutprodukten
Processen och elevens beslut är inte direkt synliga.
Slutprodukten ska publiceras
Fel, ton och upphov kan få konsekvenser utanför klassrummet.
Materialet omfattas av upphovsrätt
Innehållet får inte föras in i vilket verktyg som helst.
Tillgången hemma är ojämn
Alla elever har inte samma verktyg eller möjlighet att använda AI hemma.
Tidsramen halveras
Gruppen behöver prioritera hårdare än planerat.
Eleven har stark talängslan
Kunskapen finns, men den spontana situationen skapar ett betydande hinder.
Igenkänning känns som kunnande
Eleven känner igen AI:s sammanfattning men har svårt att återkalla innehållet själv.
Eleven kan själv begränsa AI
Eleven upptäcker fel och kan avbryta stöd som tar över.
Eleven har svårt att komma i gång
Startmotståndet blockerar arbetet men är inte uppgiftens lärandemål.
Uppgiften är känslomässigt sårbar
Innehållet berör sorg, konflikt eller en utsatt relation.
Eleven behöver en visuell representation
Texten ensam gör centrala samband svåra att uppfatta.
Eleven behöver ett steg i taget
Många samtidiga instruktioner skymmer kunnandet.
AI får användas under en kort övningsperiod
Stödet är tillgängligt före men inte under själva visandet av kunnandet.
Uppgiften är formativ
Målet är återkoppling och utveckling, inte ett slutligt betygsbeslut.
Mottagaren förändras
Arbetet ska nu förstås av en yngre eller helt annan målgrupp.
AI kan fylla luckor med plausibla data
Ett välskrivet resultat kan dölja att observationer eller mätvärden inte är elevens.
Balans kan bli falsk symmetri
AI kan ge lika mycket utrymme åt perspektiv som har mycket olika evidensstöd.
Källhänvisningar kan vara påhittade
Detaljerade referenser ser trovärdiga ut men kanske inte går att öppna.
Gruppens arbetsfördelning ska redovisas
Både mänskliga bidrag och AI:s roll behöver vara synliga.
Processen dokumenteras
Första försök, AI-bidrag och förändringar kan följas över tid.
En del genomförs i klassrummet
Läraren kan observera ett avgränsat kärnmoment direkt.
Uppgiften innehåller personuppgifter
Verkliga namn eller privata omständigheter riskerar att delas med tjänsten.
AI-resultatet påverkar en verklig person
Ton eller beslut kan få sociala konsekvenser utanför uppgiften.
Uppgiften kräver relationellt omdöme
Det avgörande är kännedom om människor, situation och förtroende.
Ett fel kan orsaka verklig skada
Felaktig information eller metod kan få konsekvenser bortom klassrummet.
En enhet finns per grupp
AI-interaktionen riskerar att styras av den som håller i enheten.
Alla har inte tillgång hemma
Olika verktyg och abonnemang skapar olika förutsättningar.
AI får bara använda lärarens material
Internet och modellens övriga kunskap ska inte styra innehållet.
Internet är inte tillgängligt
Arbetet behöver fungera med lokalt material och utan löpande sökning.